答辯技巧 
一、對教案要諳熟于心。 
考官提問往往以教學設計為主要提問和追問方向，而就教學設計而言，又以教學目標、重難點、教學過程居多。而第一個問題往往是“請問你本節課堂的教學目標/重難點……是什么？”那么很多考生因為對教案不熟悉，一時答不上來，就會給考官造成一種教學設計不熟悉的印象。所以，這就要求廣大考生在備考時，要對自己的教案特別是教學設計部分諳熟于心，不但是要熟記教學目標、重難點是什么，而且對于各環節之前的關系要弄清楚，比如“請問你的教學目標是如何確定的？”那此時就需要我們對教材和學情足夠了解。總之，教學設計是考官提問的大方向，我們一定要掌握。 
二、軟性失誤要補救。 
在試講過程中，因為時間緊湊，加上很多考生對于面試仍感到壓力或者不適應，在試講過程中會出現一些失誤，比如常見的口誤、提問學生后忘記評價、或者板書內容寫錯，這一類失誤我們稱之為軟性失誤，即教學實施過程中因為不小心不注意犯的一類錯誤，而考生在壓力情景下無法察覺。而這也容易成為考官的追問方向，比如：“你剛才反駁了一位同學的回答，那么他是否會如此輕易認同其他答案呢？”在這種情況下，我們一定要快速反應，可以先客觀承認失誤，再談補救措施，比如：“您指正的是，剛才一時緊張，確實忘記回應這位同學的回答，我原本設想是指出他回答的不嚴謹之處，如果他不同意的話我會轉向全班進行討論，再一起理解該知識點。”客觀承認失誤是為了展示謙虛的形象，補救則是打消考官的質疑，避免考官繼續追問并且影響分數，當然，最后還有反思環節。 
三、硬性失誤要謙虛。 
另一種常見的失誤情況則是犯了一些“硬傷”，即不可以犯的一類錯誤最常見的是知識性錯誤，比如英語老師的單詞發音出現了偏差、語文老師書寫筆畫時做了錯誤的示范、政治老師在表述定義時不夠嚴謹，這些都可能會引起考官對考生的質疑，畢竟學科基礎知識是教學的基礎條件之一。在遇到這種情況時，很多考生往往以為選擇性忽視可以回避這種失誤，但是這只會給考官在治學的嚴謹性上留下更差的印象，所以碰到硬性失誤，并且自己清楚的，一定要大方、謙虛承認，并且可以請教考官正確的表述，并且反思，以留下更好的印象。當然，要想避免這種情況還是要做好備課工作。 
希望以上內容可以給大家帶來幫助 
但是面試畢竟和筆試差別還是比較大 
需要不少一對一的鍛煉 
建議大家報班有針對性的練習哦~ 
同時 
易公教育在此也希望大家在筆試中取得好成績 
我們6月面試易公再見！ 
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