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論述題（本大題共1小題，共10分） 

、論述題（本大題共1小題，共10分）

 1、請簡單賞……。

【參考答案】

答：（1）19世紀中期，法國現實主義藝術開始慢慢滋生，確立了以描寫生活真實為創作的最高原則。米勒的《拾穗者》是其代表之一。

（2）它沒有表現任何戲劇性的場面，只是秋季收獲后，人們在收割過的田里尋找遺落的麥穗的場景。主體人物分別戴著紅、藍、黃色的帽子，衣衫也以此為主色調，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛。

（3）米勒采用橫的構圖，空間感強，色彩溫暖而沉著，讓紀念碑一般的人物出現  在前景的原野上，地平線處理得較高，幾位農婦的動作設計得錯落有致，與遠處的人群形成對比色彩和諧，牢牢吸引住觀眾的視線。

（4）畫面上農民的勞作傳達了他們生活的艱辛，而將這樣的作品無疑是底層民眾對上流階層的挑戰和呼聲。

三、案例分析（本小題共1小題，共10分）

【案例一】

   執教……制作。

【案例二】

   往來時……淺顯。

【問題】上面兩個案例都講的……       

【參考答案】

答：（1）教學成果。案例1整體看上去很完美，但過于完美的課堂教學，顯得有點虛。當然，案例1的學生在教師的指導下，也有豐富的成果。案例2老師不動聲色，學生基本上靠自己動手摸摸、看看實物，學生自己總結探索出制作面具的方法，所以，案例2的教學成果更豐富，孩子們對色彩的了解更加多樣化。

    （2）培養學生的創新能力。案例1的老師自己總結出象征性的幾種顏色，總結得非常到位，也給學生留下了深刻的印象，以致學生在后來的制作方面也局限在教師的經驗中，很少有新的突破。結果雖也完美，但過于普遍，這只能是文化的繼承。案例2的教師借助于多媒體、教具（面具）實現了與學生的互動。學生從課件顯示和教具中看出了創作的不同思維方式，所以他們也有了不在模式框框之內的更加大膽的創新，他們的智慧也發出了光芒。

    兩個案例值得我學習的地方很多，但也不乏小小的缺憾，教學就是這樣，我們不能做到最好，但我們要做到更好。只有不斷地學習，不斷地反思，才能為自己的提高積淀更多的智慧之花。

四、教案設計（本題共1小題，共10分）

略