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西城白紙坊街有早期教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班嗎怎么報(bào)名 

西城白紙坊街有早期教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班嗎怎么報(bào)名

《早期教育指導(dǎo)‌‌師》培訓(xùn)項(xiàng)目背景：
在國外，從20世紀(jì)90年代起，國際社會(huì)對(duì)兒童早期教育表現(xiàn)出空前的關(guān)注。聯(lián)合國兒基會(huì)將早期兒童綜合發(fā)展項(xiàng)目列為優(yōu)先領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)兒童有最佳的人生開端，這一戰(zhàn)略性工作以家庭為中心，以社會(huì)為基礎(chǔ)，通過有效成本控制進(jìn)行管理。例如美國著名的“開端計(jì)劃”、“PAT（父母作為教師）項(xiàng)目”等，他們堅(jiān)持教育從孩子出生第一天就開始，把培訓(xùn)計(jì)劃帶入家庭，提高父母科學(xué)育兒的水平和能力。當(dāng)前，我國早期教育已由原來的“奢侈品”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“必需品”階段，而早教教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定等諸多問題，嚴(yán)重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。加強(qiáng)早教師隊(duì)伍建設(shè)、提高早教師隊(duì)伍質(zhì)量已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。早教師資培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)和掌握早教理論、自覺地運(yùn)用早期教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、教研等工作，既是社會(huì)對(duì)早教師的基本要求。又是早教師盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑，同時(shí)還是早教師提高工作質(zhì)量、提升工作水平的不竭動(dòng)力。
為此，我們把《早期教育指導(dǎo)師》這門課程作為早教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容，一方面是為了促進(jìn)早教行業(yè)新教師能夠盡快熟悉和適應(yīng)早教教學(xué)、教研和管理工作，另一方面是為了增強(qiáng)早教師遵循早期教育規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性，最終確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和早教隊(duì)伍的健康發(fā)展。技術(shù)支持單位：百志誠職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校
《早期教育指導(dǎo)師》授課內(nèi)容：早教師培訓(xùn)授課內(nèi)容是根據(jù)蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進(jìn)早教理念為理論依據(jù)，結(jié)合《早期教育指導(dǎo)師》教材大綱，授課內(nèi)容主要為：0～6歲早期教育的概念及其重要性、我國早期教育的現(xiàn)狀和展望、早教兒童生長發(fā)育、早教兒童營養(yǎng)、早期教育基本理論、早教師的基本素質(zhì)、早期教育的先進(jìn)理念及其運(yùn)用、0～3歲親子早教課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、3～6歲幼兒園課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、早期教育管理應(yīng)用及早教基地籌建與運(yùn)營等。授課內(nèi)容注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，方法更先進(jìn)、知識(shí)更全面。

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